為滿足區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求，河南職業(yè)技術(shù)學院重點打造“就業(yè)創(chuàng)業(yè)、師資培訓、高素質(zhì)農(nóng)民培訓、健康養(yǎng)生培訓”四大品牌，建立技術(shù)技能型人才培養(yǎng)機制、終身學習服務機制。依托學校學歷繼續(xù)教育、技能技術(shù)培訓、文化素養(yǎng)提升等優(yōu)勢，深入推進教育與培訓并舉并重的人才培養(yǎng)模式改革，積極整合師資團隊、培訓課程、學習平臺三種資源，融合政府、學校、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)四方力量，打通全生命周期的終身學習渠道。

本案例基于安徽省中小學美育骨干教師研修班培訓。項目采取分類需求導向的培訓方式，注重對不同發(fā)展需求教師的區(qū)分，不同教齡、職稱和階段的教師專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點不同，因此對培訓內(nèi)容和方式上的需求存在明顯的差異。

“3專+3多”工作機制，以成果產(chǎn)出為導向，以高效培訓為目標。它具有極強的專業(yè)性與協(xié)調(diào)性，主要體現(xiàn)在培訓工作者的專業(yè)發(fā)揮與工作配合中。培訓目標涉及教育、教學、教研和管理多個內(nèi)容，包括理論、知識、情懷、方法、能力多方面的目標，具有綜合性和豐富性，綜合而不雜亂，豐富而有條理。基于培訓的周期型和內(nèi)容的豐富性，所設置課程和安排的活動特別注重條理，讓學員循序漸進，逐步提高，漸進性與有效性突出。

“啟問?明辨?達理”的特色教學模式，在國家政策的指引下，培訓方案設計團隊確立了“上下結(jié)合”的設計理念，期待達到理想目標。所謂“上下結(jié)合”，一方面，自上而下，依據(jù)國家重大教育政策，確立教科研培訓主題；另一方面，自下而上，聚焦教育實踐困境，課前調(diào)研校長們關注的實踐問題，依據(jù)需求設計培訓內(nèi)容?？傊环矫鎻膶嵺`中出發(fā)，重構(gòu)培訓內(nèi)容；另一方面促進實踐發(fā)生，鼓勵學員參與，讓學員在培訓前、中、后各階段完成各類學習任務，以任務驅(qū)動貫通教學全流程，達成教學效果。

“四個導向”的培訓模式，訓前問卷調(diào)查，了解學員的學習需求，堅持問題導向，優(yōu)化訓前頂層設計，這些做法保證了本年度培訓目標的高質(zhì)量完成。堅持培訓過程中的目標導向，培訓期間學員全部按時按量參加培訓。為提高學員的組織能力、語言表達能力和撰寫能力，采用任務驅(qū)動方式促進學員的能力提升。培訓期間，為提升培訓效果采用任務驅(qū)動、一體化課程安排的形式，以輸出為本，倒逼輸入?！八膫€導向”培訓模式的實施，突出理論與實踐相結(jié)合，著眼于學員教育教學能力的整體提升。

本案例基于安徽省“國培計劃（2022）” 培訓者團隊研修—數(shù)學新課標專項培訓項目在實施中開展研究。將“卓越領翔，團隊奮進”作為培訓的核心理念，讓學員體驗優(yōu)師領航者的角色定位，將“奮進新時代、國培新征程”特色貫穿培訓全過程，在整個線上線下混合式培訓過程中分專題、分小組展開主題式工作坊研修，在專家的引領下，開展了數(shù)學新課標和培訓者培訓理論的研修，提升數(shù)學教師實施新課標的能力，進一步探索培訓者團隊培養(yǎng)的長效機制。

1.符合當前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展的時代背景，也貼近學歷繼續(xù)教育改革的實際需求；2.案例既有理論分析也有實證研究，具有較大的可行性與推廣應用的實際價值；3.案例能夠客觀評價實證效果，及時提出優(yōu)化建議，對教育信息化系統(tǒng)的研發(fā)與升級具有一定參考價值，能夠激發(fā)繼續(xù)教育工作者與教育技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)新思維。

本項目結(jié)合學院正在進行的校企改革項目教學改革為案例進行實踐性研究，探索校企合作人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。通過分析高等繼續(xù)教育理論，找到目前校企合作辦學的不足，并以學院專升本沂州科技班的教育教學改革為研究基礎，在我國高等繼續(xù)教育培養(yǎng)體制的基礎上學習借鑒德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式特色，結(jié)合企業(yè)需求、學校辦學特色和學生基本情況，尋求更適合自己的、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，探索校企合作辦學深化改革的發(fā)展方向。

華東理工大學繼續(xù)教育學院發(fā)揮黨建引領作用，針對繼續(xù)教育學生非脫產(chǎn)學習的特點，不斷探索、實踐，推動形成以“高質(zhì)量黨建引領立德樹人”為主旨，依托“兩育”（線上教育、線下教育），注重“三化”（黨員教育工作網(wǎng)絡化、黨員管理精細化、黨員學習全程化），實現(xiàn)“四協(xié)同”（理論學習和實踐協(xié)同、黨建文化和校園文化建設協(xié)同、思政課程和課程思政協(xié)同、科研和育人協(xié)同）的“一旨、兩育、三化、四協(xié)同”學生黨員教育工作模式，為全面貫徹落實高校立德樹人根本任務，推進高等繼續(xù)教育思政工作成效做出貢獻。

北京語言大學網(wǎng)絡教育學院依托本校特色優(yōu)勢，開展跨境遠程漢語國際教育，構(gòu)建形成跨境遠程漢語國際教育人才培養(yǎng)體系。學院基于成果導向教育（OBE）理念，明確人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，構(gòu)建“漢語教學、中華文化教學和漢語師資培訓”三大項目體系，完善人才培養(yǎng)模式，并建立人才培養(yǎng)效果評價機制。